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【讲授随笔】三步走教会培智学生正确计较乘法【爱游戏app官方下载,ayx爱游戏app官方下载,爱游戏app下载】

企业团队 / 2022-06-13 00:30

本文摘要:【讲授随笔】三步走教会培智学生正确计较乘法 【讲授随笔】三步走教会培智学生正确计较乘法 刘秀锦 舞钢市特殊教育学校 数学是一门具有较强逻辑性、严谨性的自然学科,学生进修数学的历程就是自身形成数学思维和逻辑的历程。相对于一般的学生而言,智力障碍学生在完善自身的逻辑和抽象思维方面能力较低,因此在进修数学的历程中碰到的坚苦也会更大。

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【讲授随笔】三步走教会培智学生正确计较乘法 【讲授随笔】三步走教会培智学生正确计较乘法 刘秀锦 舞钢市特殊教育学校 数学是一门具有较强逻辑性、严谨性的自然学科,学生进修数学的历程就是自身形成数学思维和逻辑的历程。相对于一般的学生而言,智力障碍学生在完善自身的逻辑和抽象思维方面能力较低,因此在进修数学的历程中碰到的坚苦也会更大。智力障碍学生比普通学生更容易形成思维定势,并且他们的思维定势消极的一面出现的更为明明,它容易使智力障碍学出产生思想上的防性,养成一种机器、机械、千篇一律的解题习惯,当新旧问题形似质异时,思维的定势往往会步入误区,造成常识和经验的负迁移,因此,我们教师需要联合智障学生的心理、思维特点,支付更大的耐烦和关爱来开展对于智力障碍学生的讲授教导事情。

展开全文 在进修完用5的乘法口诀求积时,我专门设计了乘法和加法混在一起的口算操练题,我刚把题写完,就有学生站起来很自信的对我说:“老师,你的题堕落了。我反问:“哪道题错了?”学生:“你把乘号写错了。”学生的自信把我逗笑了,我笑着问:“这是个什么号?”学生煞有介事的回覆:“加号!”我又问了一句:“咱么此刻在学乘法,以前学的加法和此刻乘法混在一起就错了吗?”这时学生终于大白了,捂着嘴含羞的笑了。由于乘号和加号长得比力像,学生容易混合,我联合学生的思维特点,操纵学生的思维定势,给学生提出了“一看、二找、三读”三步走要求。

第一步“看”,引导学生看运算符号,确定是乘号还是加号,假如是加号,就按加法举行计较;假如是乘号,举行第二步“找”,引导学生找两个乘数哪个小;找完后举行第三步“读”,指着算式先读小数再读大数,这样就即是读出了乘法口诀的前半部门,后半部门就会顺着前半部门背出来,乘积就自然算出来了。比方计较5×3=,先举行第一步,让学生看运算符号是乘号,接着举行第二步找小数,判断出3小5大后,指着算式读“三五”,“十五”随着就说出来了。差别类型的问题总有相应的通例的或特殊的解决方法,在特殊教育学校数学讲授中,操纵定向方法对症下药,给学生一个明确的偏向和清晰的方针,引导学生更好的把握数学常识,能更有效地提高数学教室讲授质量。

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